关键词：高中；地理教学；常识；教学效率；教学质量
强调常识的介入在高中地理课堂教学中已经成为高中地理教师的共识。之所以如此，是因为大家普遍认识到常识介入的价值主要体现在以下几个方面。第一，由于高中地理本身的知识内容比较抽象，学生理解起来比较困难，如果采用与常识相结合的方法，学生可以从熟悉的生活情境中发现知识的奥秘，帮助学生快速适应新知识，进入新境界，实现教学的良性发展。第二，高中地理课堂中常识的介入符合新课改的要求，凸显了学生的主体地位，使学生能够更好地实现学习目标。第三，从近几年的高考可以看出，地理试题更倾向于对常识的理解，注重考查学生理论联系实际的能力。因此，高中地理教师在课堂教学中应顺应这一潮流，在这方面多做探索。
1.把生活常识作为课堂教学的出发点
随着课程改革的深入，地理课堂教学模式也发生了一定的变化，在高中地理课堂中介入生活常识，可以让教师在教学过程中充分将教材中的知识与生活元素结合起来，在满足教学需求的同时提升高中地理课堂的教学效果。在高中地理教材的各个版本中，都有很多与学生实际生活息息相关的内容，教师完全可以从中提炼出生活常识，将其作为教学的切入点，开展相关的教学。在这个过程中，学生接触到生动的现实案例，对激发学生的思维潜能大有裨益，也能促进学习效率的提高。因为有了生活常识的进入，学生理解相关知识会变得更加容易。比如在讲授季风气候的相关内容时，教师就可以以学生所在地区的气候特点作为教学的切入点，让学生更快地理解和掌握季风带划分的知识。 在此基础上，学生可以主动关注当地气候变化的特点，将理论升华为对整个季风带分布的认知。此外，教师还可以考虑以学生熟悉的城市标志性建筑作为地理教学的切入点，凸显其地理特色。例如，以东北的代表城市长春作为汽车城，华东的代表城市上海作为东方明珠塔，让学生认识到这些城市可以代表一定的气候或一定的季风带。这种教学方式可以帮助学生进行深入的探索，拉近学生与地理知识的距离，使学生对地理知识产生持久的兴趣。
2.让常识成为教学设计的媒介
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